Autoinforme 2

"La ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable"

Leonardo Da Vinci

Innovaciones

En lo que respecta a las innovaciones esta semana trabajé en la construcción de la idea conceptual del fenómeno como tal, es decir, realicé el diseño de una caja de cartón forrada por fuera con papel de color blanco haciendo referencia a este color dentro del contexto del rango de luz visible y a la unión de todos los colores en uno, por dentro la caja esta tapizada con una cartulina de color negro para de este modo no sólo representar la ausencia de color, sino también favorecer la mayor oscuridad posible para así facilitar la observación del espectro de luz con las diferentes lámparas de gases (hidrógeno y helio respectivamente).

Aplicación de los contenidos desarrollados en clase

Luego de tres semanas de haber realizado el primer autoinforme, han pasado una cantidad de situaciones muy interesantes que han logrado satisfacer mis expectativas e incluso superarlas cuando decidí inscribir este seminario, sobre todo en el ámbito del diseño gráfico del material didáctico, debo decir muy contenta que cada uno de los conceptos vistos en las tres clases con la profesora Carmen Grisolía, los he aplicado en el desarrollo de la idea conceptual de la explicación del fenómeno y estoy trabajando en el concepto generador, que finalmente me conducirá al feliz término del concepto del producto, dicho en palabras más simples a la presentación de mi material didáctico.

Espero seguir enriqueciendo mi conocimiento en las clases posteriores, sobre todo en la parte de Planificación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias Naturales.

Tiempo de dedicación

Durante las últimas dos semanas he trabajado intensamente en el diseño del espectrómetro, ya tengo lista la idea conceptual del fenómeno, es decir, la caja de color blanco (por fuera) y color negro (por dentro), que contiene en su interior un trozo de disco compacto sobre un soporte central, en uno de sus lados posee una rejilla con papel transparente y dos láminas de cobre que reducen la entrada de luz y en una de sus esquinas tiene un pequeño agujero, por donde el observador podrá apreciar el espectro de luz.

Una vez que utilice este diseño con las lámparas de hidrogeno y helio, podré comprobar que en efecto la idea conceptual del fenómeno resultó y trabajaré en el desarrollo del concepto del producto.

Dificultades

Es inherente mencionar que el pasado viernes 25 de Mayo me fue imposible conseguir prestadas las lámparas para probar el diseño del espectrómetro, pero lo más probable es que el día lunes 28 del presente pueda conseguir acceso a las lámparas.


Propuestas

Por el momento no tengo propuestas tangibles como tal, una vez que pruebe si el espectrómetro funciona con las lámparas especiales de Gases, tendré ciertas ideas relacionadas con otras formas de plantear la idea conceptual de este fenómeno en particular.

Portafolio

"¡Qué cosa extraordinaria es el

ser humano! ¡Cuán nobles sus razones!

¡Qué infinitas sus facultades! ¡Qué

expresivos y admirables su forma

y movimientos!"

Willian Shakespeare

Clase 5

La pasada clase del lunes 21 de mayo del presente año, correspondió a la última sesión con la profesora Carmen Grisolía. En esta oportunidad los conceptos anteriormente vistos con respecto a los elementos visuales y de relación, en lo particular me quedaron perfectamente claros.

La profesora Carmen en la clase anterior había solicitado la frase representativa del material didáctico, yo la había redactado desde mucho antes e incluso la trabajé en 3 grados diferentes de iconicidad. La clase comenzó con la explicación por parte de la profesora, tomando en cuenta el texto del profesor Jorge Montero Alcalá relacionado con la Forma Conceptual para llegar a la construcción de una metodología para el diseño.

Tomando en consideración la obra del profesor Montero, la metodología para el diseño se puede subdividir a su vez en los siguientes aspectos: planteamiento del problema/diagnóstico del problema, definición de objetivos, construcción del mensaje, análisis textual, relaciones conceptuales y concepto generador.

Estos elementos metodológicos me dejaron realmente con la boca abierta, pues nunca me imagine que dentro del diseño gráfico existiera toda una metodología bien estructurada para realizar un producto, que en definitiva es el resultado de la aplicación de toda esta metodología. Una parte muy interesante de esta clase fue la analogía que estableció la profesora con el ejemplo de la compañía Apple Macintosh, yo desconocía el trasfondo de la información que transmite la imagen de la manzana mordida, ésta forma parte de una semiología de la imagen correspondiendo a un concepto denotativo (la imagen como tal) y que expresa a su vez tentación dentro del concepto connotativo, es decir, estimulando subliminalmente el deseo de tener una Apple.

Con este magistral ejemplo capte enseguida lo importante que es tener claro el concepto generador, tomando el ejemplo anterior sería la tentación. En cuanto a la construcción de un lenguaje visual, este depende de la utilización adecuada del texto, el color, la forma, la imagen y la diagramación, de nuevo tomando como punto de referencia el ejemplo de la Apple, sería la imagen de la manzana mordida.

Durante toda esta semana he trabajado en el análisis textual de mi frase: “Más allá de la visión”. Debo reconocer que no es un trabajo sencillo cuando no estas familiarizado con la práctica cotidiana de este tipo de situaciones intelectuales, pero me ha parecido sumamente interesante y motivador. En lo personal me siento muy contenta con toda la información que he recibido por parte de la profesora Carmen, me ha ayudado no sólo como estudiante en mi formación académica, sino también como persona, lo menciono ya que siempre soy muy observadora de mi entorno en cualquier situación, pero el haber tenido la oportunidad de conocer ciertas herramientas visuales me ha facilitado la extensión de mi capacidad observadora y detallista de los elementos y situaciones que me rodean.

Portafolio

"Hermoso es lo que vemos.

Más hermoso es lo que sabemos.

Pero mucho más hermoso es lo que no conocemos"

Niels Steensen

Clase 4

En la clase de ayer lunes 14 de mayo del presente año, se dilucidaron la gran mayoría de mis expectativas e inquietudes con respecto a lo que la profesora Carmen Grisolía había planteado en la clase anterior con relación al uso adecuado del color. La clase se inició con la lectura del texto utilizado en la clase anterior referente a la imagen, me sorprendió mucho el darme cuenta o mejor dicho el concientizar lo que significa la palabra imagen dentro del diseño gráfico, normalmente no estoy acostumbrada a ser tan detallista con las imágenes que veo en cualquier lugar y que expresan diferentes mensajes dependiendo del contexto.

La profesora brillantemente fue explicando cada aspecto relacionado con el concepto de imagen, haciendo especial énfasis en el significado de ésta. En un sentido gráfico entendí claramente que la imagen no es más que una representación de un objeto de la realidad, que a su vez forma parte de procesos de comunicación y significación, son entonces "artificios para la representación".

Otro aspecto que me resultó sumamente interesante fue el comprender a profundidad la diferencia entre la imagen como un signo y también como un símbolo. Antes de asistir a esta clase cuando entraba a cualquier baño público (normalmente siempre los utilizo por razones fisiopatológicas) no me había percatado que esa imagen de la mujer en la puerta, representa un indicador de un lugar de uso femenino aún cuando dicha imagen tiene un muy bajo grado de iconicidad, y casualmente hoy al medio día entré a un baño público donde sólo aparecía la imagen de un sombrero y un paraguas, entonces muy jocosamente lo relacioné con lo visto en clase.

El desarrollo de la clase fue realmente interesante, la profesora presentó un material a cerca de los modelos de los colores y explicó a profundidad los colores primarios, secundarios y complementarios, así como el modelo de color luz, la síntesis sustractiva o modelo de color pigmento, el modelo hexacromático de Goethe y la triada de colores.

Dentro de la clase me surgió una interrogante al respecto de lo que la profesora explicaba con relación a las imágenes tomadas de una montaña por una cámara fotográfica y de ¿ cómo la ves tú desde tus propios ojos ? resultó interesantisimo el comprender que a través de mis ojos veo una montaña a lo lejos de color verde grisáceo por las partículas de polvo y otros elementos presentes en la atmósfera, por el contrario la imagen de una cámara por poseer un sistema de lentes muy distinto al ojo humano capta la imagen sin distorsión del color.

En la última parte de la clase realicé dos composiciones una que expresaba tranquilidad y otra que expresaba actividad, pero en este caso se tomaba en cuenta los elementos conceptuales, visuales y de relación vistos en la clase anterior , así como también el color, esta vez debo reconocer que en relación con la clase anterior me fue mucho más fácil realizar las composiciones.

Para culminar la clase la profesora Carmen Grisolía asignó para la próxima semana un ejercicio práctico donde se exprese una metáfora literaria representada en tres grados de imagen de iconicidad.

"Hasta lo más difícil puede decirse de manera simple. Pero es difícil.
Hasta lo más simple puede decirse
de forma difícil. Y es fácil."

Soya

Portafolio

“Cuando se es muy joven y se sabe un poco, las montañas son montañas
el agua es agua, y los árboles son árboles
Cuando se ha estudiado y se es leído
las montañas ya no son montañas, el agua
ya no es agua, y los árboles ya no árboles.
Cuando se es sabio, nuevamente
las montañas son montañas, el agua es agua y los árboles son árboles".

Antiguo refrán del Budismo Zen


Clase 3

La clase del día Lunes 7 de mayo del año en curso, correspondió al primer encuentro con la Profesora Carmen Grisolía del Departamento de Diseño Gráfico de la Escuela de Artes Visuales y Diseño Gráfico , de la Facultad de Arte de nuestra ilustre Universidad de los Andes.
Antes del inicio de esta clase debo mencionar que en lo particular tenia gran expectativa, o mejor dicho curiosidad, porque tengo varios amigos y algunos familiares que estudian diseño gráfico e incluso algunos ya son profesionales. En ciertas ocasiones conversamos al respecto de las carreras y las actitudes para las mismas, los perfiles en general, pero cosas muy someras y sencillas.

Debo confesar que la Profesora logró sorprenderme y captar definitivamente toda mi atención, estaba fascinada con la clase, el hecho de comenzar a leer aspectos relacionados con los elementos fundamentales para la construcción de un lenguaje visual, en lo particular le dio un giro de 180 grados a la sensación y perspectiva que tenía obviamente antes de ese maravilloso encuentro (por demás no casual....sino causal) de lo que era el diseño gráfico.
La clase se desarrollo de forma muy agradable, considero que la profesora supo enfocar las ideas relevantes y sus motivaciones propias para con el grupo. La lectura del material de Elementos para la construcción de un lenguaje visual fue bastante productiva y enriquecedora, contando además con las explicaciones pertinentes de la profesora. A lo largo de la lectura fui relacionando las ideas que tenía de algunos aspectos en particular, sobre todo lo relacionado con la historia y evolución de “ La Letra “, alguna vez vi por televisión un programa que hablaba de la historia y evolución de las grafías.

Luego de la lectura del texto, la profesora nos pidió que realizáramos dos composiciones: una que expresara tranquilidad y otra actividad, en donde se utilizaran los elementos conceptuales que están en nuestra mente, pero que a su vez se reflejaran en los elementos visuales, utilizando el formato con modos de interrelación como distanciamiento, toque superposición, penetración, unión, coincidencia, intersección y sustracción.

Cuando comencé a cortar con la tijera ciertas imágenes en revistas, pensé que debía utilizar imágenes que expresaran tranquilidad para una composición y para las otras imágenes que dieran a entender actividad. La composición de tranquilidad no me resulto tan complicada a pesar de estar errada con la intencionalidad de la utilización de los elementos visuales y de relación, ya que no era la imagen, sino la disposición de las formas recortadas en el papel. Para la composición en la debía expresar actividad si pedí auxilio a la profesora.

En conclusión ese día me encanto la clase, y para la semana siguiente tendré muchas más inquietudes.

Portafolio

Clase 2

La pasada clase del lunes 23 de Abril estubo bastante productiva y a mí parecer muy provechosa desde el punto de vista formativo - académico, pues en mí caso particular el conocimiento de la aplicabilidad pedagógica del material didáctico es muy importante no sólo para ubicar el contexto del tema en un grupo de estudiantes determinado, sino el aprender a redactar objetivos y a ubicarlos en los contenidos pertenecientes al curriculum actual.

La profesora Rebeca utilizó un excelente recurso didáctico en el que de forma muy clara y amena explicó a que se refieren los materiales didácticos, la selección de los mismos, la aplicación de objetivos y contenidos en función del material didáctico, así como las características de los estudiantes, el contexto en el cual se va a desarrollar, las diferencias con respecto a estrategias didácticas y un punto tan importante como lo es que los materiales didácticos son recurso para la mediación de la enseñanza, más no un sustituto del roll que debe cumplir el docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La clase de desarrolló a través de la actividad en parejas, aplicando los conocimientos adquiridos en relación a los materiales didácticos con un primer ejercicio que consistía en escoger un tema en particular relacionado con las ciencias naturales e idear un material didáctico al respecto.

Por último la docente dejó planteado otro ejercicio para ser desarrollado individualmente y enviarlo a través de correo electrónico.

Autoinforme 1

Selección del Tema

En primer lugar quisiera explicar, que la escogencia del tema fue un poco complicada, pues de acuerdo a mis experiencias anteriores en la presentación de los proyectos didácticos, los temas que había escogido me parecieron muy simples y sencillos, aunque con calidad pedagógica y principios temáticos en el campo de la biología y física, que nos acompañan en nuestro quehacer diario. Esta vez, me planteo el reto de construir un dispositivo con materiales no tan complejos por una parte, pero que fundamentan la experiencia de poder visualizar cierta parte del espectro de luz visible, que es un fenómeno físico que se estudia no sólo en los temas de física de 9º grado, sino que también se menciona en estudios de la naturaleza, biología, química y Ciencias de la Tierra, entre otros.

Para la construcción de este dispositivo, denominado espectrógrafo, se requiere de una caja de cartón, una rendija, ideandose un sistema para ampliar y/o reducir la anchura de la rendija con un tornillo de paso fino y un resorte o bien dejar la rendija con una anchura fija.


Innovaciones

Con respecto a este punto, me parece de suma importancia el hacer especial énfasis en la demostración del fenómeno físico del espectro de luz visible, ya que el diseño de un espectrógrafo puede sonar muy sencillo o repetitivo, pero en este caso en particular el diseño lleva inmerso la utilización de lámparas especiales que contienen gases, las utilizadas serán una de hidrógeno y otra de Helio, de este modo se podrá observar rangos de luz visible en ciertas frecuencias y longitudes de onda, que normalmente no son apreciables por separado por el ojo humano.

Me pareció interesante escoger este tipo de fenómeno y explicarlo a través de este dispositivo, ya que se refiere a un tema un poco abstracto de explicar y que esta presente en la gran mayoría de las situaciones de nuestra vida, facilitando de este modo el proceso de enseñanza y aprendizaje, buscando la innovación en el uso de recursos pedagógicos que motiven el interés y anhelo de los jóvenes por conocer y escudriñar en temas un tanto complejos, para así dar respuestas a las interrogantes de la ciencia.


Aplicación de los contenidos desarrollados en clase

Bien, en este aspecto hay mucha tela que cortar, pero tomando en cuenta que debo ser sintáctica y tomar los contenidos vistos en clase que favorecen el desarrollo de mí material didáctico, me hace sentir muy bien y satisface mis espectativas con respecto a la materia, que desde la primera clase aprendí la esencia temática del diseño de un material didáctico,la clase con la profesora Rebeca me sirvió mucho para concretar los objetivos planteados en la elaboración del espectrógrafo.

Espero seguir enriqueciendo mi conocimiento en las clases posteriores, relacionadas no solo con la parte de conceptos y herramientas teóricas, sino con la aplicación de diseño y medios de diseño gráfico


Tiempo de dedicación

A decir verdad para seleccionar el tema estuve pensándolo cierto tiempo, además que surgieron ciertos inconvenientes para conseguir las lámparas, haciendo que la viabilidad como recurso didáctico disminuya, sin embargo,estoy haciendo todo lo posible por proseguir con el anhelo de construir mí espectrógrafo.


Dificultades

Ya mencioné anteriormente que un inconveniente importante fue el conseguir las lámparas a base de gases (hidrógeno y helio), mí mayor obstáculo fue el escoger un tema no tan simple, pero sí conocido en cierta forma y buscar un material didáctico que sirviera para evidenciar el fenómeno, pero que a su vez provoque impacto tecnológico. Estoy consciente de lo ambicioso que puede sonar, pero espero poder llevarlo a cabo.


Propuestas

El tema relacionado con el espectro de luz visible tiene una gran derivación de materiales didácticos, que podrían resultar muy eficases en el momento de transmitir el conocimiento, dentro de estos materiales puedo mencionar algunos como el diseño de software interactivo, vídeos, películas, entre otros. También se pueden utilizar la combinación de varios para así garantizar la comprensión del tema relacionado con el espectro de luz.